作家许佳：完成文学精读与写作5个阶段的学习，孩子会得到些什么？
许佳老师的话：
文学精读与写作，是三明治写作学院针对四到六年级孩子开设的中文读写课程（简介见文末）。“精读5”是这一课程的最后一阶段。
在结业课上，我告诉孩子们：完成了这个阶段，文学精读与写作的课程就全部结束了——这代表着你们已经读过不少文学史上的重要作家的作品，今后，你们也有能力去阅读以前不敢读、不愿读的作品；这还代表着，你们能够真诚、自然、有技巧地记录自己的生活、表达自己的感受。
孩子们听了，无不流露出惊喜、骄傲，又有点留恋的表情。
在这一阶段，孩子们开始阅读主题复杂、内容含量更丰富的作品，这些作品与他们的生活往往有一定距离，需要结合时代背景去理解。但时代背景只是理解过程的一部分，更重要的是，小读者们会在老师的引导下，把自己的日常经验与文学作品中所写到的，看似遥远的人物和情节相联结，从而获得深入、丰富、仅属于自己的阅读体验。
我始终强调，学习文学（或者说语文），一定要阅读原文，要细细地拆解文本。在文学精读与写作的高阶课程中，所有学员，无论他们刚来到这里时的阅读兴趣是什么样的，都津津有味地读完了契诃夫、莫泊桑、罗曼·罗兰、海明威、鲁迅、萧红、余华等人的作品，受到这些精彩故事的感染。
我们不但阅读这些作品，还通过各式各样的仿写、续写、译写，让孩子们在创作的过程中，更深入地理解故事情节、人物形象、作家的叙事节奏和风格。
常有家长问我们，课本上这些文章这么难，我的孩子真的可以读吗？家长可能觉得，我们是否使用了什么神奇的方法。说真的，没有神奇的方法。有的是文学作品自身的感染力。我对这些经典的作家、作品，抱有绝对信心。同时，我对孩子们的感受力、求知欲，也抱有绝对信心。
01
《一天》
这是一次叙述练习。在阅读了萧红的《呼兰河传》节选之后，孩子们尝试使用多样化的方式，以事件而非钟点为标志，去讲述一天中时间的推移。
我是李坦达的iPad。
在睡梦中被戳中home键，我睁开我的双眼，就看到了这个分辨率为1280*720的世界，开始了新的一天。我像往常一样看到了窗外的阳光，还有正匆匆忙忙在书包里翻书的李坦达。他穿着睡衣，头发凌乱，睡眼惺忪，如果不出我所料，他又双叒叕起晚了。他找到了语文书，赶快把它扔到桌面，又把他的水笔拿出来。接着，他在我的身体上迅速的点击，开始上课。一边上一边记笔记，还不时把没记下来的笔记截图，等下课时再抄。他在学习的时候还是比较勤奋的。
……
正当我自得其乐的时候，突然感觉身体腾空而起，一转眼就到了阳光房，还把门关上了，原来是他趁着妈妈不在悄悄拿着我玩“Swift Playground编程平台”，用AR在地上模拟机器人呢(阳光房地面比较空旷宽敞)，这时候正当空的太阳照在我的摄像头上，亮的我睁不太开眼。我有点生气，居然偷偷玩游戏，故意把iPad的网速调低，让他总是等好久。看着他那焦急的样子，我差点就从扬声器里笑出来了。
后来听到妈妈开居民楼门的声音，他赶紧抱着我从阳光房跑到父母房间，又从父母房间跑到客厅——这时家门前已经传来插钥匙的声音了——他本来就接近箭的速度更快了，我的平衡仪转来转去，晕……他把我扔到iPad架子上，一屁股坐到凳子上，还用他的“无影手”把作业本翻到了该写的位置——这时门已经被打开——又马上拿起笔，用手臂遮住前面的作业，装作已经写到一半的样子——妈妈已经关上门，水龙头传来哗哗的响声——他想起作业的参考答案已经发出来了，又慌忙的在我身上点来点去……最后妈妈来检查，他终究还是演得天衣无缝，没有被发现。要是我能说话，一定把这事告诉妈妈！目睹了整个“案发过程”的我心想。
上英语课在14:00~14:20，他对着我的麦克风念着英语，听着很优美，放出来就差强人意了。是时候买个新外置麦克风啦！但是抠门的李坦达安慰自己：“没关系，读准就行了！”真是醉了……
（注：本文为节选）
老师点评
你通过iPad，来写你自己的一天。真是从早到晚都在学习啊！经过一段时间的写作练习，你目前已经能驾轻就熟地在写作中转换视角，这篇文章用iPad的口吻叙述，写得妙趣横生，既写了你一天的作息，也写到出了iPad本身的状况——配置的不足，被你写成了设备的脾气，真有意思。
故事中有些小小心机，读来令人会心一笑——例如阳光直射着屏幕，让iPad觉得不舒服，还有在剧烈运动的时候平衡仪会转动。我看到你也有意识地点出了在一天的不同时段，iPad被放在什么地方。不过，在下午到晚上的这段时间出现了一个空白，你可以想一想怎样与前面的内容连接。爸妈回家之后应该有一个做晚饭和吃晚饭的过程吧？
02
《非常时期要出门》
这是开头写作专题课的练习。我们不满意孩子当中很普遍的“无脑总起”开头法，因此开设了专题课，教他们用新的眼光去看待开头，把故事从第一个字开始就写得好看。如果要写“在疫情期间要出门看望外公”，可以怎么开头呢？
“嘟嘟”随着一声巨响，我从睡梦中惊醒过来。我做了一个梦：我得了新冠，被医护人员抓到了ICU。身上插了密密麻麻的管子，一名医生在我身上狠狠扎了一针。就在这时，我被吵醒了。挑的时机太好了，让我没体验到“疼痛”。我朝窗外看去，原来车流如海的街道只有几辆轿车经过。公交车也减少了不少。咳，为什么爸妈就在这时出门呢？我还真不懂大人的心思。我心里暗暗叫苦，祷告我能赶紧回家。
老师点评
你在短短的篇幅里，采用了尽可能多的开头加码技巧，写得层次丰富，把人物的内心活动生动地展现了出来。被扎针时从梦中惊醒的细节，能引起人的共鸣，点出了心里的恐慌。开头安排”我“在醒来后望着窗外，用车流情况，让读者自己体会到故事所发生的时期，真是很好的点子！
03
《叩见陛下》
这是一次仿写练习。在阅读了詹姆斯·瑟伯的童话《公主的月亮》之后，孩子们仿照原作，增加一个人物、一个情节，写出同样的荒诞和讽刺色彩。
国王派仆人请来了皇家厨师。
皇家厨师是个又矮又胖的扁脸男人。他戴着又高又尖，布满金条纹的白帽子，身穿金袖子的白厨衣，白色的裤子加上金色的鞋子。
“我不想听你说关于好吃的巧克力的事。”国王对他说，“公主吃你做的覆盆子馅饼太多，吃出病来了，我现在要你的魔法调羹将月亮，盛下来。”
“陛下，请看我的食物清单，看一下，最近我做了一个巧克力，香水炸弹巧克力球，这可是神仙之作，吃下后，他会在嘴里散开，吃到香水的味道，得给公主吃一吃，这可是谁都不能吃到的，老百姓五百美金才能吃三个，陛下可以免费享用！”
“我要你找月亮！”国王大声叫道。
“月亮？”皇家厨师说，“您要的是月亮饼干吧？您要哪种口味？草莓，香蕉，橘子……”
“我要你找的不是月亮饼干，是月亮！”
“那您肯定要的是月亮蛋糕了！”说完，他马上拿出一只笔，准备在另一张清单，将食物记录下来。
“喂，我要你找的是天空中的月亮。”
“不可能！”那皇家厨师头摇得像拨浪鼓一样，“月亮离我们有12345679千米，比我们王国还大个两倍，此外，他是用奶酪做的，我摘不到月亮，你看看我这身材，来回走要一辈子了。我能做月亮蛋糕，饼干，巧克力，可就摘不了月亮。”
国王气得上气不接下气，一脚将皇家厨师踹出了觐见室。
老师点评
真是精彩风趣的一段对话。你完整地模仿了瑟伯原作中的桥段，活灵活现地写出了厨师的模样和口吻。他完全不听国王的要求，只顾自己瞎猜测，闹得国王越来越焦躁生气，最后终于到了把他一脚踢出去的地步。国王的不耐烦随着厨师的话语一步步升级，写来令人信服。而厨师一边讲话，一边还展现出了自己的拿手好菜，你对他肥胖的外形也施以笔墨，种种人物特点，在对话中都表现得流畅自然。
04
《西游记》人物分析
这是一次学术写作练习。在阅读了《西游记》中大闹五庄观的三回之后，孩子们写了一篇分析文章，从主要人物的种种行为出发，去透视他们的性格特点。孩子们说，以前以为《西游记》就是印象中那么一个故事，认真读过之后，发现其实挺复杂的。
阅读与总结：吃人参果
唐三藏：道童请他吃人参果时，他以为这是真的小孩，坚决不吃。从这里可以看出唐三藏对佛教深信不疑。
清风&明月：他们俩对人参果感情复杂。一方面，他们知道人参果放久了就会坏，非常浪费，非常不舍得。既然唐僧坚决不吃，他们就把那两个人参果吃了。另一方面，他们也知道镇元大人不希望甚至不允许他们吃人参果，这样，他们又有点害怕。
猪八戒：在孙悟空为他打来人参果后，他就直接把人参果吞了。事后，也不知道人参果是什么味道。从这里可以看出，猪八戒很贪吃，性子急。因为孙悟空好不容易拿来的人参果，他没想着细细品尝，就直接生吞。这体现了猪八戒的贪吃。也从他直接吞人参果，发现他性子急，做事不过大脑。
孙悟空：他在听猪八戒说这里有人参果后，用巧妙的方法打下了三个人参果，在吃人参果时，也是细嚼慢咽。在他打人参果的时候，他没有用土地神给他推荐的方法，而是自己“发明”了更省力更节约时间的方法。从这里，体现了孙悟空的机智和不慌不忙。
（注：本文为节选，另有“推倒果树”“医治果树”两个情节的分析。）
老师点评
你把整个故事分成三个部分，在每一个部分里，根据每一个人物不同的表现，来逐一分析他们的性格，这种思路很好，一边详细剖析了人物的性格，一边把情节也梳理清楚了。的确，人物的性格是随着矛盾冲突的发展而展现出来的，也是因为各人的性格不同，导致他们面对冲突时采取不同的态度。在每一个事件中，每个人物的言行说明了什么，你都能条分缕析，为我们的课堂探讨建立了很好的基础。
05
《成名得虫》
这是一篇译写文章。材料来源是《聊斋志异》中的《促织》选段。《促织》的情节跌宕起伏、细节极为丰富精彩，在阅读之后，孩子们要以其中这个节奏很快的捉虫、斗虫的段落为基础，加以想象，二次创作，写成一篇现代文。写作可以带有个人风格，不得完全按照原文翻译。在写作的过程中，孩子们自然而然地融入了自己对人物、对场景的理解。
村子里有一个爱管别人闲事的少年，养着一只蟋蟀。他对待这只蟋蟀像对自己儿子似的，每天二十四小时都把蟋蟀带在身旁，给它喂最好的食材，给它喝最纯净的水，想要把这只蟋蟀用一个极高的价钱卖掉，但没人肯买。他为这只蟋蟀起了个名字：“蟹壳青”。这蟋蟀和许多许多其他的蟋蟀都斗过，每一次都大获全胜，是蟋蟀中的冠军。
少年听说成名养了只蟋蟀，便找上门来，说要与成名斗蟋蟀，也是想把自己的蟋蟀顺便卖了。他一见到成名的蟋蟀，又小又瘦，差点笑出声来，不过只是用手捂住了嘴，暗暗地冷笑。成名见到了少年的蟋蟀又长又大，有些惭愧，脸一下子红了，不知应不应该用自己的蟋蟀和少年的较量。
少年坚持要斗蟋蟀，于是他们各自把自己的蟋蟀从笼里取了出来，放在个小盆里。成名心想：“唉，我养了这样一只又短又小，呆若木鸡的蟋蟀，有什么用呢？还不如就斗一斗，笑一笑算了吧。成名的小蟋蟀在盘，一动不动，呆呆地蹲在那儿。少年哈哈大笑。成名用蟋蟀草拨了一下小蟋蟀，他还是呆在原地，像是没有生命一般。少年又大笑起来。再用蟋蟀草拨打小蟋蟀后，它忽然大怒，像是有一肚子的怒气向蟹壳青冲来。
它们互相打斗，成名的小蟋蟀腾身举足，叽叽喳喳地叫唤，还翻转跳跃，显得极其灵活。成名暗暗高兴，感谢老天爷为他找到了这么只好蟋蟀。就在这时，成名的小蟋蟀跳了起来，张开尾巴，竖起胡须，一口咬住了蟹壳青的脖子，不肯放松。少年下了一大跳，急急忙忙把两只蟋蟀分开，然后把蟹壳青装进了它的笼子里。
小蟋蟀张着翅膀，得意地鸣叫着，像是给成名报喜。成名大喜，正准备离开时，来了一直肥壮的大公鸡，直向小蟋蟀啄去。成名吓得大声尖叫，但小蟋蟀却已经跳了一米多远，就在公鸡的脚下。公鸡伸展所有的“肌肉”，盯住小蟋蟀啄去。成名不知所措，急得一蹦三丈高，汗水哗哗地流下他的脸颊，脸色一会儿紫，一会儿白，一会儿绿。这时，小蟋蟀已被压在公鸡的脚下，无路可走。
忽然，只见公鸡摇头摆尾，伸长了脖子扭着头，挣扎着，羽毛掉了一地。成名仔细一看，原来小蟋蟀在公鸡的鸡冠上，正咬着鸡冠，不肯放松。成名终于松了一口气，欣喜地把小蟋蟀放进了笼里。
（注：本文为节选）
老师点评
这篇文章无论是在对原文的理解上、对人物的揣摩上、对场景和各种细节的描写上，都做得非常好。你不单单用自己的语言重新说了一遍这个故事，还能通过理解和推测，在关键的节点恰当地说明人物的心态，写得完整、可信。
文学精读与写作
适合年级
新4-6年级
为4-6年级设置不同程度的工作坊
学生将进入适宜的阶段学习
工作坊内容
每节课读一个名篇，写一篇习作——少年三明治的明星课程，特别针对不同年龄阶段、不同汉语水平的学生开发，结合孩子的生活场景，精选文学性与趣味性兼备的篇目，设计有趣的写作任务，让学生们初识文学的魅力所在。
工作坊亮点
以不同文学、生活、社会主题为引子，精选8篇名家作品，与学生一起进行阅读和讨论，帮助学生学习和理解故事的构成要素，了解和分析故事的情节。
特设写作专题课，对写作规律、写作技法进行精讲和实践。
每课一篇短文写作。学生将学习在写作中用细节、例子和感觉来支持一个想法，练习在写作中使用复杂、多样的词汇，并学习在写作中按照逻辑次序分段组织想法，写出结构清晰的文章。
工作坊时间
文学精读1
每周六1:30-4:00pm
每周日9:30-12:00am
每周日1:30-4:00pm
文学精读2
每周五4:30-7:00pm
每周六9:30-12:30am
每周六2:00-4:30pm
每周日4:15-6:45pm
文学精读3
每周六9:30-12:30am
每周六1:30-4:30pm
每周日9:00-12:00am
每周日1:30-4:30pm
文学精读4
每周五4:30-7:30pm
每周六1:30-4:30pm
每周日 9:00-12:00am
每周日9:30-12:30am
每周日1:15-4:15pm
每周日3:30-6:30pm
授课导师
栗子、曦蕊、菲菲、麦子、浩原
毕业于复旦大学，曾在瑞典隆德大学交流学习。求学期间出版的译作有小说《教养蜂人识字的男孩》和童话《水孩子》。从事艺术评论及非虚构创作，为“外滩TheBund”、“凤凰艺术”、《第一财经》等媒体供稿。
栗子
曦蕊
宾夕法尼亚大学国际教育发展硕士，扶轮社联合国大会演讲者，新概念作文大赛一等奖获得者。曾在宾夕法尼亚大学博物馆、联合国妇女署供职，后又在美国的公立小学、国内的外资教育规划机构从事教育工作。
毕业于上海大学创意写作专业，从事儿童文学及儿童文学评论创作。出版作品有《老鼠嫁女》、《中国民间寓言故事》、《外婆家》等。2019年8月加入少年三明治，致力将创意写作训练方法引入少儿中文写作课堂。
菲菲
麦子
先后毕业于湖南师范大学和台湾成功大学，获得中国现代文学硕士学位。致力于海外华文的评论和研究，以及现代诗的创作和传播。2019年秋，加入少年三明治。将着力参与研发适合孩子的中国现当代文学阅读体系，培养孩子对于经典文学作品的赏析和评论能力。
复旦大学中文系出版专业硕士。研究生期间参与复旦大学研究生记者团。曾作为志愿者前往贵州山区支教。2018年赴海外孔子学院进行对外汉语教学。所创作小说入围台湾林语堂文学奖决选。致力于启发儿童阅读文学作品的新视角，从而帮助儿童找到属于自己的文学阅读路径。
浩原
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